從古至今，人類依存自然而生活而勞作而成就，自然孕育生命的同時(shí)，也帶給人類收獲、沖突與未知。與自然的共生共存，也是我們藝術(shù)學(xué)科中永恒的主題，空間作品作為人與自然的中介，身為創(chuàng)作者我們應(yīng)該放眼于身處的環(huán)境，跳脫出以功能性為主的設(shè)計(jì)，結(jié)合人造力與自然力的共振，讓自然與藝術(shù)互相結(jié)合悠然生長(zhǎng)，面對(duì)日益緊迫的環(huán)境問(wèn)題，面臨可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)風(fēng)潮，用一套跨學(xué)科實(shí)地搭建項(xiàng)目，景觀設(shè)計(jì)留學(xué)培訓(xùn)，向自然回饋為未來(lái)發(fā)聲！

　 景觀設(shè)計(jì)留學(xué)培訓(xùn)，生態(tài)景觀跨界工作坊系列

　　當(dāng)下最熱門(mén)的作品集選題，最受海外院校認(rèn)可的創(chuàng)作方式，為期2周沉浸式實(shí)踐教學(xué)，融合建筑、景觀、視覺(jué)、插畫(huà)、交互，跨學(xué)科實(shí)踐，體驗(yàn)真實(shí)場(chǎng)景和切實(shí)需求所帶來(lái)靈感碰撞。

　　走出城市，觀察自然，用藝術(shù)的思維反思人與自然關(guān)系，以人造力與自然力的博弈為題，從前期規(guī)劃到方案設(shè)計(jì)、實(shí)地搭建，現(xiàn)場(chǎng)完成人與自然關(guān)系的思考，完成一份最具競(jìng)爭(zhēng)力作品集項(xiàng)目！

　　接下來(lái)就和我們一起用創(chuàng)作力完成這場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)留學(xué)培訓(xùn)跨學(xué)科實(shí)踐吧！

　　項(xiàng)目背景

　　這次項(xiàng)目的考察點(diǎn)位于崇禮。崇禮隸屬?gòu)埣铱谑?，位于河北省西北部，北倚?nèi)蒙古草原，距北京220公里。崇禮以滑雪產(chǎn)業(yè)聞名。起步于1996年，具備得天獨(dú)厚的地理及氣候優(yōu)勢(shì)，由于冬奧會(huì)的開(kāi)展，崇禮的雪場(chǎng)及周邊配套產(chǎn)業(yè)近幾年飛速發(fā)展，冬季滑雪人數(shù)急劇增加，今年年初由于疫情原因，在客流量最大的冬季，崇禮雪場(chǎng)被迫停業(yè)，損失巨大。

崇禮雪場(chǎng)

　　在夏季長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的時(shí)間大部分處于閑置狀態(tài)，并未被很好的開(kāi)發(fā)利用，近些年雪場(chǎng)也在積極開(kāi)發(fā)夏季旅游度假項(xiàng)目，但由于宣傳不到位等問(wèn)題，夏季去崇禮的人并不多，今年夏季音樂(lè)節(jié)的開(kāi)展，又導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)交通流量急劇增加導(dǎo)致極其擁堵。

　　這次項(xiàng)目我們可以試著去思考，在長(zhǎng)達(dá)大半年的非雪季，如何利用天然的山地、森林、氣候等自然優(yōu)勢(shì)，較全面的周邊配套設(shè)施，打造適合夏季避暑度假的休閑場(chǎng)所；

崇禮草原

　　同時(shí)，雪場(chǎng)開(kāi)發(fā)雪道、夏季部分活動(dòng)例如山地自行車等，會(huì)對(duì)自然的植被及生物群落造成較大的影響，我們可以從多角度切入，考慮結(jié)合多方面的因素，在打造適合人類休閑度假區(qū)，增加雪場(chǎng)夏季收入的同時(shí)，也能較好的維持環(huán)境生態(tài)的平衡，與當(dāng)?shù)貏?dòng)植物友好相處，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)地的可持續(xù)發(fā)展。

場(chǎng)地示意圖

　　項(xiàng)目將以人造力與自然力的博弈為題，學(xué)生可以用任何形式和材料為設(shè)計(jì)元素，基于場(chǎng)地特征，提前設(shè)計(jì)、制作裝置、現(xiàn)場(chǎng)完成人與自然關(guān)系的思考。

　　項(xiàng)目亮點(diǎn)

　　01.跨學(xué)科項(xiàng)目全流程設(shè)計(jì)體驗(yàn)

　　本次跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目分為兩個(gè)板塊：藝術(shù)方向和設(shè)計(jì)方向。階段性的課程配合目的性明確地課程目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)的課程都以小團(tuán)隊(duì)的形式展開(kāi)，同學(xué)們?cè)陬^腦風(fēng)暴中體驗(yàn)各種專業(yè)思維互相碰撞，發(fā)揮自己最大創(chuàng)造力，針對(duì)最完善的設(shè)計(jì)需求完成高質(zhì)量的設(shè)計(jì)方案。

　　在跨專業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作中，將設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)意發(fā)散，結(jié)合實(shí)際基礎(chǔ)人文及技能課程，從人文、思維、技能和實(shí)踐多維度、跨學(xué)科，給予同學(xué)們一次全面的項(xiàng)目落地體驗(yàn)。

　　02.緊跟時(shí)代要求囊括院校熱點(diǎn)

　　課程模式與國(guó)外教育模式接軌，跨學(xué)科結(jié)合studios的課程形式，定期匯報(bào)階段性成果，要求高效、按期完成設(shè)計(jì)任務(wù)；

自然光線烏蘭哈達(dá)火山跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目

　　主題貼合當(dāng)下兩大熱點(diǎn)話題，從全球疫情到可持續(xù)發(fā)展，落實(shí)在民生根本。帶領(lǐng)學(xué)生從項(xiàng)目實(shí)地入手，背景調(diào)研更加完善，設(shè)計(jì)成果跨越多門(mén)學(xué)科，圖紙表現(xiàn)力更強(qiáng)，收獲一套完整放入作品集中的高質(zhì)量項(xiàng)目。

　　03.最具競(jìng)爭(zhēng)力的作品集項(xiàng)目

　　該項(xiàng)目作為作品集設(shè)計(jì)選題，具有社會(huì)性，實(shí)驗(yàn)性，概念性的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)正是海外藝術(shù)院校最為重視的考察點(diǎn)。

　　大型落地項(xiàng)目場(chǎng)地實(shí)地調(diào)研，處理復(fù)雜自然條件及生態(tài)問(wèn)題，綜合規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)及景觀的知識(shí)及設(shè)計(jì)理念，以視覺(jué)藝術(shù)作為實(shí)踐產(chǎn)出方式，在團(tuán)隊(duì)工作下完成一份最有深度的作品集項(xiàng)目；

　　04.延續(xù)自然光線跨學(xué)科實(shí)踐優(yōu)勢(shì)

　　自然光線一直致力于公益和環(huán)境保護(hù)，無(wú)論是連續(xù)4年的夏季設(shè)計(jì)與建造工作坊，還是去年的烏蘭哈達(dá)火山跨學(xué)科實(shí)踐，自然光線一直帶領(lǐng)學(xué)生用不同學(xué)科的智慧，挑戰(zhàn)基于自然和公益的跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目。

　　課程目的

　　1.建筑空間系

　　主要以夏季旅游規(guī)劃方向、山體生態(tài)修復(fù)方向、構(gòu)筑物/建筑室內(nèi)設(shè)方向?yàn)橹鳎隹沙掷m(xù)性設(shè)計(jì)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和全球氣候、當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境新型材料、結(jié)構(gòu)等方面，綜合考慮全新的運(yùn)營(yíng)模式，打造可持續(xù)的景觀規(guī)劃項(xiàng)目。

　　2.視覺(jué)設(shè)計(jì)系

　　結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，考慮當(dāng)下設(shè)計(jì)形式與風(fēng)格，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展模式對(duì)區(qū)域進(jìn)行視覺(jué)化改造，結(jié)合新型材料，進(jìn)行互動(dòng)裝置設(shè)計(jì)制作，展示設(shè)計(jì)，視覺(jué)導(dǎo)覽系統(tǒng)再設(shè)計(jì)，與室內(nèi)、建筑專業(yè)結(jié)合進(jìn)行空間改造設(shè)計(jì)等。視覺(jué)藝術(shù)方向主要做人與自然主題的藝術(shù)裝置創(chuàng)作。

　　3.視覺(jué)藝術(shù)系

　　視覺(jué)藝術(shù)方向主要?jiǎng)?chuàng)作人與自然主題的藝術(shù)裝置創(chuàng)作。以關(guān)鍵詞為引導(dǎo)，通過(guò)實(shí)地考察、對(duì)自然景觀進(jìn)行細(xì)致地調(diào)研與觀察。我們鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行或細(xì)致微妙,或大刀闊斧的創(chuàng)作，產(chǎn)出可能涉及大地藝術(shù)、裝置、行為、影像、繪畫(huà)等多種媒介,最終創(chuàng)造出富有想象力的視覺(jué)奇觀,討論人與自然的“共振”關(guān)系。

　　課程安排

　　導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

熊老師

坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院書(shū)籍設(shè)計(jì)/平面設(shè)計(jì)

劉老師

芝加哥藝術(shù)學(xué)院建筑學(xué)

楊老師

切爾西藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院室內(nèi)空間設(shè)計(jì)

董老師

倫敦傳媒學(xué)院平面設(shè)計(jì)

林老師

英國(guó)謝菲爾德大學(xué)景觀設(shè)計(jì)

李老師

皇家藝術(shù)學(xué)院純藝術(shù)

趙老師

芝加哥藝術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體

　　本次，我們基于之前積累的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)團(tuán)隊(duì)，加入疫情期間的思考和新的切入點(diǎn)，以飽滿的熱情帶領(lǐng)學(xué)生投入到新一輪的項(xiàng)目實(shí)踐中，言傳身教堅(jiān)持用設(shè)計(jì)回饋社會(huì)。對(duì)此次景觀設(shè)計(jì)留學(xué)培訓(xùn)感興趣的同學(xué)快來(lái)報(bào)名吧。

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