國外學生作品集借鑒價值高不高？很多藝術留學生聽到國內的教育與國外的教育有差距，會刻意的在issuu、Pinterest、behance等平臺找到海外申請者的作品集，從中發(fā)掘靈感。那么，這就不禁讓我想和大家聊一聊：國外學生作品集借鑒價值高不高？今天以建筑專業(yè)為例結合具體的院校UCL Bartlett和申請要求來和大家聊一聊這個話題。

專業(yè)理解有斷檔，設計思維便會出現(xiàn)偏差

在開始這個話題前，首先我們要聊一聊

國內外藝術生/院校、設計師

如何理解設計這門學科

以及設計中最為重要的設計思維

　 國外學生作品集借鑒價值高不高？

　　一般來說，國內藝術設計專業(yè)的學習，都是以結果為導向，側重技能和扎實基本功的培養(yǎng)。這一點我想大部分學生都有感受，無論是最具代表性的藝考和?？?，還是上學期間的專業(yè)學習。目前國內雖然也有央美、清華這樣海外教學模式的院校，但大部分院校，都還是偏理論派的。

　　比如我們藝考時候不斷被提起的“三庭五眼”“四分之三側”“暗部結構弱化”“站七坐五盤三半”等等，都是藝考時的“技巧”和“考察重點”。

三庭五眼示例，圖源Google

　　再比如我們日常上課，所有的課程和科目都是相對獨立的，美學原理、設計心理學、民俗學就是理論課，三大構成、基礎繪畫、專業(yè)課就是實踐課。以建筑專業(yè)為例，每一門具體的專業(yè)課也是獨立的，比如我們做作業(yè)，軟件課就是提交效果圖；建筑材料最終的作業(yè)以材料為主要；建筑史也是需要背背背的理論……

　　總的來說，課程之間雖然看似是遞進的關系，并且也是基于專業(yè)，在一個系統(tǒng)的框架下的。但是在國內的教學體系下，很少有學?；蛘呃蠋?，會告訴學生，這些課程之間是如何構成專業(yè)框架的，它們是怎樣被聯(lián)系起來的。大部分學生直到畢業(yè)設計，才會自主的完成一個包含以上所有課程的畢業(yè)作業(yè)。直到畢業(yè)，才第一次將專業(yè)系統(tǒng)的聯(lián)系在一起。

　　那么，在這樣的教學環(huán)境下，培養(yǎng)出的設計師往往就會存在兩個比較突出的問題：

　　a.設計出發(fā)點與思路僵化，缺乏“想象力”；

　　b.圖面效果看似有模有樣，實則空洞無味，缺少依據(jù)和可落地行；

　　以上的問題和現(xiàn)狀都反映出一個問題，也是國內學生普遍存在的問題——不知道“設計存在的意義”。舉個例子，如果我問大家，你是如何定義設計的？相信有不少同學腦海中都會冒出那個答案——設計是用來解決問題的。

自然光線學員羅同學作品集，獲得UCL在內6封offer

　　但是，設計是如何解決問題的？為什么設計可以解決問題？我想，繼續(xù)深究這幾個問題的學生，就少了很多很多。因此，我們首先要明確的一點就是——設計是一種方法論（Methodology）。

　　在生活中，我們每時每刻都在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如說最近我們面對疫情，大家是選擇依舊出行，還是說選擇在家自我隔離？面對每天的餐食，是選擇叫外賣還是自己學做菜？這些其實都是在“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的過程。當我們提出了疑問，面前出現(xiàn)了不同的“選擇”，問題便產生了。

海外某學生作品集，申請UCL Bartlett，圖源ISSUU

　　不知道大家有沒有意識到，我們在“解決問題”，其實是因為我們的大腦在潛意識里，有某種思維在幫助我們對事實本身進行處理，給出一個或具體、或概括的答案和方向。那么這種思維，我們就稱之為“設計思維”。

　　優(yōu)秀的設計思維，是一種發(fā)現(xiàn)人類待滿足的想法愿望，經(jīng)過分析處理，最終幫助人類實現(xiàn)他們想法愿望的一種方法。而這個方法，我們便可以稱其為“設計”。

　　我們可以結合具體的示例來看，比如蘋果公司推出的面部識別功能（FACE ID），在功能被推出的當下，就讓世界為之驚艷，并且在短時間內引起了各個品牌的跟風。面部識別模組與主屏幕按鍵合二為一，不需要用指紋和密碼，我們就可以輕松的解鎖手機。

　　并且，蘋果將還將指紋識別功能開放給了第三方應用（可以簡單理解為APP、密碼支付等等）。此時，F(xiàn)ace ID就為蘋果手機用戶帶來了更加便捷的使用感。手機支付更為安全便捷，將安全等級提升至生物安全層級，支付寶、微信、Apple Pay等都支持了這項技術。

　　其次，還有一點很有趣的就是，在iPhone的面部識別之前，其實大家根本沒有意識到，傳統(tǒng)的密碼和指紋解鎖、支付方式是不那么便捷的，但是這一點，就被蘋果的設計師發(fā)現(xiàn)了。所以，我們從設計方法論的角度宏觀來看，設計師應該是所有人中最擅長“發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題”的。

　　以UCL Bartlett為例海外院校如何幫助學生搭建設計思維？

　　明白了什么是設計思維，以及國內學生的整體劣勢，我們就需要看看，如何以海外教育理念，去補足自己的偏差。以UCL Bartlett建筑專業(yè)為例。大家可能會發(fā)現(xiàn)，建筑空間系的專業(yè)與其他科目有較直接的不同，一個很明顯的特點就是，相較其他學科的互融性，建筑空間系專業(yè)相對來說，都更加獨立一些。

　　其次，從課程上來看，建筑空間系專業(yè)并不是每年都會有新的課程，更多時候，建筑類學科專業(yè)多以幾個核心課程為主，學生在學習期間不斷深化的過程。

　　我們可以看一下UCL Bartlett本科期間的課程。其中有70%的課程，都是基于學生的設計作品來完成授課和評估的。也就是說，相較于國內先記住理論知識，再做作業(yè)，海外的教學方式更側重于基于某一個項目，來逐步學習相關的理論。也就是上面這段專業(yè)描述中提到的——“……Understanding how to use those skills imaginatively in different contexts.”學生會學到，如何在不同背景下，更加想象化的運用建筑專業(yè)技能。

　　具體的課程形式上，我們會看到，每一年都有一個名為“Design Projects”的課程，所占學分比重非常高，是其他專業(yè)課程的好幾倍，足見其重要性。

　　對比每一年的Design Projects，雖然有所側重，但是總的來說，都是一個非常完整且專業(yè)的建筑項目，包含了項目開題，到設計方案搭建，以及最后落地，成果展現(xiàn)的過程。

　　但是，我們想想國內的藝術教育方式，本科階段前兩年（甚至第三年），學生都很少有機會去完成一個完整的、運用到當下階段所有專業(yè)知識的專業(yè)項目，更不要說以小組形式去合作完成了。

　　這就再一次證明了我前面提到的，國內的藝術教學雖然也是逐漸加深難度，但是前期基礎搭建階段，各科目之間是相對斷層的，課程與課程、知識點與知識點之間，沒有基本的聯(lián)系和框架意識。因此，這也就導致了，很多國內學生直到畢業(yè)，都不知道自己的專業(yè)具體要如何解釋，也不知道自己未來可選擇的從業(yè)方向到底有哪些。

　　這里還需要和大家特別說到的一點，就是具體的課程形式。不只UCL Bartlett，大部分藝術院校都分為Studio，Lecture，Projects等形式。

　　其中大家最常聽到的Studio，我們可以將其稱為是“大設計課”，在英國的話，一般每周有兩天都需要從早晨10點到下午6點。這個時間段內，同學們可以和導師預約時間，進行一對一的專業(yè)輔導。導師給你意見以后，你就可以在旁邊繼續(xù)深化方案。

　　這種課程可以看做是各類設計思想的集中體現(xiàn)，也算是海外藝術的獨特之處。在與老師的一對一的交談中，不但可以了解整個設計的流程，設計思維，還有常用的設計方法，都能有很深刻的體會與理解。

自然光線學員羅同學作品集，獲得UCL在內6封offer

　　舉一個我?guī)н^的學生，在去到英國后做的項目。他是在導師的指導下，打磨完成了一間300平米的小展館，耗時六個月。這六個月中，打磨推敲設計理念（Design concept）的時間長達4-5周，占了整個項目時長的1/6。

　　在這段時間里，同學們做的事情包括，場地分析，頭腦風暴，制作手工模型等等，尋找一個有說服力的設計靈感，然后將這些概念轉化為建筑語言。因為，建筑教育就應該是教你用“建筑語言”講好一個完整的、令人信服的、經(jīng)得起推敲的故事。推薦：2021英國大學申請時間

　　Studio的優(yōu)勢就在于，擁有不同文化背景的學生可以有機會在一個環(huán)境空間下，互相討論，互相合作，這就模擬出了未來就業(yè)中最常見的協(xié)作模式。同學們可以提前感受、并適應這樣的創(chuàng)作方式。其次，大部分同學在Studio下，并不需要擔心自己被其他同學同質化，因為即使在Studio下，大家也有機會去完成自己的獨立項目。只不過，在critique、presentation環(huán)節(jié)，可以更便捷的獲取到來自其他人的建議。

　　最后一點，申請要求上，除了本國學生外，海外學生全部被統(tǒng)稱為“國際留學生”，申請要求也是完全一致的。這一點上來說，本國學生確實有優(yōu)勢，但是優(yōu)勢也僅限于語言等標化材料上，就像我們申請國內院校和海外學生申請中國院校一樣，所要提交的材料和相關申請證明，是完全不同的。所以并不具有絕對的對比性。而作品集方面，大部分院校對本國學生和國際學生，都是一視同仁的。

　　與其一味借鑒風格不如獲得真正的設計思維

　　最后，我們回到今天開頭的話題，藝術留學作品集也存在“國外的月亮比較圓”嗎？

　　我覺得，與其說，國外的作品集比較具有借鑒意義，不如說，海外學生的設計思維，和海外藝術院校提倡的設計學習方式，更具學習意義。

　　我們都懂“授之以魚，不如授之以漁”，其實作品集也是如此。只是單純的模仿海外學生的畫圖和作品集風格，不如從院校的設計學習理念出發(fā)，去真正獲得可以長久幫助我們的設計思維。

　　下面我可以部分的放兩個國外學生申請UCL Bartlett的作品集項目——

　　篇幅有限，我這里只放其中的兩個項目。但是我想，對比一下前面我放的同樣拿到UCL Bartlett offer的自然光線學員案例，大家應該也能看到，他們都非常優(yōu)秀，并且項目都各有特點，并沒有說誰就更加優(yōu)秀。

　　這也是因為，自然光線一直都堅持，以真正的海外藝術教育理念，去進行教學、去啟發(fā)學生。而不是基于目前學生在國內的藝術“基礎”，去進一步塑造。更不是粗暴直接的模仿海外課程，或者創(chuàng)作思路。

　　以于博宸所在的教研中心為例，我們搭建教研中心的目的，就是為了給每一位學員提供更好、更有針對性的教學和服務。當我們研究海外院校課程時，我們需要透過課程本身看到課程設立的目的，明白其中的聯(lián)系，才能知道，怎樣的課程設置是更適合中國學生的。

　　通過對比國內外藝術院校的最新教學理念、學生作品，以及每一屆學生的情況，我們才能在后續(xù)的教學中，讓老師首先認識到要如何去教學、以及為什么要這樣教學。之后，結合老師在海外藝術院校的學習經(jīng)驗和所得，為學生帶來強有力的專業(yè)支持。

　　首先要了解學生的訴求，其次了解學生的情況、背景、能力，并讓學生自己認識到，哪里需要補充，以及為什么需要補充，之后，再為學生提供有針對性的教學措施。只有這樣，才能真正的幫助學生從根本上彌補缺少的短板。

　　看完了以上內容，大家是不是對設計和設計思維有了全新的認識？設計是一門非常有趣的學科，但同時，它也是一門科學且嚴謹?shù)膶W科。

　　以今天我們說到的建筑專業(yè)為例，雖然建筑涉及的范圍相當廣闊，比如廢舊家具改造、老舊四合院改建、3D打印技術等等，都是建筑會涵蓋的。而建筑的尺度，則更有趣，從家具設計，室內設計，再到建筑設計都能覆蓋。

　　我也相信，只要同學們掌握這種設計思維，未來的學習和生活都會收益良多。而我們在日常的作品集創(chuàng)作中，也不需要強求以海外學生的作品集為最佳借鑒素材。與其看到他們的作品本身，不如去學習、理解每一個項目背后的設計思路和創(chuàng)作想法，從中獲得更有專業(yè)意義的提升！

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