平面設(shè)計(jì)留學(xué)都學(xué)什么？除了海報(bào)設(shè)計(jì)和宣傳手冊，還能做什么？一個(gè)好的平面設(shè)計(jì)應(yīng)該是怎樣的？什么樣的平面設(shè)計(jì)作品集可以拿到名校offer？很多同學(xué)對這些問題心中都會存有疑惑，今天自然光線就請畢業(yè)于倫敦藝術(shù)大學(xué)坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)作品集培訓(xùn)導(dǎo)師以Camberwell MA Graphic Design Communication為例來為大家介紹，它是如何解讀平面設(shè)計(jì)專業(yè)的。

　　坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)專業(yè)留學(xué)介紹：

　　首先在專業(yè)介紹部分，就有提到，鼓勵(lì)多樣化的思維和實(shí)踐方式。尤其是通過材料，媒體，技術(shù)和公眾系統(tǒng)塑造的，富有想象力的設(shè)計(jì)解決方案。

截圖源自Camberwell官網(wǎng)-Graphic Design Communication

　　平面設(shè)計(jì)更重要的不是給它下一個(gè)怎樣的定義，更重要的是尋找這個(gè)“定義”的過程，在Camberwell官方說明中，我們也可以看到有關(guān)這一點(diǎn)的說明。這個(gè)專業(yè)旨在將當(dāng)前的社會、文化問題與新興的設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。也就是說，平面設(shè)計(jì)比起要做出怎樣一件具體的作品，更重要的，它是以一種“方法”存在的。

截圖源自Camberwell官網(wǎng)-Graphic Design Communication

　　平面設(shè)計(jì)作品集培訓(xùn)案例：

　　以具體的學(xué)生作品集案例來看一下，在下面這位Dazhou同學(xué)的作品集里，這個(gè)項(xiàng)目以聲音作為探索的對象。人類的聽覺范圍是20Hz-20000Hz，盡管看起來值域很大，但20Hz以下，和20000Hz以上的世界，我們依舊未曾可知。這個(gè)作品就通過想象，展示了我們聽不到的聲音。

　　項(xiàng)目靈感來源于上海民生藝術(shù)博物館舉辦的一場展覽。這場展覽中，藝術(shù)家使用真實(shí)的，可見的東西，如破碎的管道，雞蛋，智能手機(jī)和麥克風(fēng)作為聲音的元素，或作為聲音的象征，對聲音進(jìn)行了可視化的表現(xiàn)。

　　受到這種表達(dá)形式的啟發(fā)，Dazhou同學(xué)便嘗試使用不同的顏色，亮度，色調(diào)，圖形來表達(dá)他想象中的聲音。線條的疊加，與圖形的失真處理，讓畫面變得更容易顯示出振動的感覺。整組作品最終以視覺海報(bào)和CD包裝的形式具象表達(dá)。

　　大部分同學(xué)在國內(nèi)院校學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)時(shí)，所面對的設(shè)計(jì)主題，往往都是比較具象，或者真實(shí)的，像是某一個(gè)具體的品牌，或者某個(gè)大賽，展覽等。而且一般命題都來源于老師，學(xué)生很少有機(jī)會以某種情緒，或者很難具象化的對象作為主題。就好比Dazhou同學(xué)的作品里，20Hz以下，20000Hz以上的聲音，沒有人能聽見，這兩個(gè)聲音值域下會是怎樣的感受，我們只能某些道具或者可以視覺化的對比，來感受。

　　想要將這種感覺化的東西表達(dá)出來，就需要學(xué)生發(fā)揮充分的想象，來找到最佳表達(dá)途徑。在這個(gè)案例里，Dazhou同學(xué)就用視覺化，但也具有情緒感的色彩和圖形來表達(dá)了他想象中的聲音。

　　坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)導(dǎo)師：一個(gè)好的平面設(shè)計(jì)是怎樣的？

　　我們知道，平面設(shè)計(jì)的本質(zhì)，其實(shí)就是信息的傳達(dá)，但除了我們要傳達(dá)的信息外，更重要的是我希望，每一個(gè)學(xué)生都能通過作品，表達(dá)自己的情感和能量。比如在我的教學(xué)過程中，我希望我能和學(xué)生處于一種平等的關(guān)系，不是師生這種有對比的關(guān)系，而是以兩個(gè)設(shè)計(jì)師的身份，來看待一件作品的產(chǎn)生。

　　我們是兩個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)家，作為互相的合作者，共同去推動一件作品的完成。我不會強(qiáng)制性要求學(xué)生一定要用什么樣的表達(dá)形式，我認(rèn)為當(dāng)你擁有了一個(gè)你感興趣的主題后，你可以用任何形式去表達(dá)它，這時(shí)候，它就是你理解中的平面設(shè)計(jì)。同時(shí)我也希望我的學(xué)生可以開始思考，平面設(shè)計(jì)或者藝術(shù)，它能為人類和社會帶來什么。

　　什么樣的平面設(shè)計(jì)作品集能讓我拿到offer？好的平面設(shè)計(jì)作品集需要哪些技巧？

　　自然光線平面設(shè)計(jì)作品集培訓(xùn)導(dǎo)師表示：平面設(shè)計(jì)的本質(zhì)是“傳達(dá)”，也就是“Communication”，但是Communication所傳遞的內(nèi)容，絕對不是只限于“平面的視覺作品”，它需要傳達(dá)的，是作品背后的內(nèi)涵、想法。

　　即使是未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，也會有很多自己的想法。比如自然光線幾乎每位專業(yè)導(dǎo)師在與學(xué)生進(jìn)行critique或者presentation時(shí)，都會問學(xué)生這樣一個(gè)問題：你希望通過你的作品，表達(dá)什么樣的想法或情緒？平面設(shè)計(jì)作品的呈現(xiàn)，并不是為了單純的滿足視覺享受，更多的是，用它來“傳達(dá)”。

　　在自然光線，相較于填鴨式的知識授課，我們更希望能以學(xué)生本人作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自己感受到藝術(shù)創(chuàng)作過程中，從不理解到有想法，從沒有頭緒到條理清晰。只有這樣，學(xué)生才能真正的“掌握”專業(yè)，“運(yùn)用”專業(yè)，而不是了解、學(xué)習(xí)專業(yè)。

　　比起為學(xué)生設(shè)定一個(gè)主題，自然光線堅(jiān)信，學(xué)生自己想要表達(dá)的內(nèi)容，往往更能讓他們掌握專業(yè)的內(nèi)涵。首先他們有自己的想法，知道自己想關(guān)注怎樣的問題或者現(xiàn)象，才能做到主動的投身在平面設(shè)計(jì)作品集創(chuàng)作過程中。相較讓學(xué)生獲得專業(yè)技能，自然光線更重視，如何幫助學(xué)生，解鎖他們的個(gè)人創(chuàng)造力。比如在下面這個(gè)作品里，這位Zhang同學(xué)就討論到了一個(gè)非常罕見的病癥“閱讀障礙”，他第一次知道世界閱讀障礙，是源于一部名叫“The Planet Earth”的電影。

　　電影引起了Zhang同學(xué)對這一群體的興趣，因此Mona老師就以此為引導(dǎo)，帶著Zhang同學(xué)從閱讀障礙群體出發(fā)，先了解這個(gè)群體。在調(diào)研的過程中，Zhang同學(xué)就發(fā)現(xiàn)，盡管這種病癥很少有人知道，但事實(shí)上，患有閱讀障礙的兒童并不少?？赡芎芏嗳硕颊J(rèn)為，這種病癥只會出現(xiàn)在智力并不突出的孩子身上，其實(shí)并不是，很多智力正常，甚至非常突出的孩子，都有閱讀障礙。而閱讀障礙最突出的特點(diǎn)，就是這些患者在閱讀過程中，無法看到完整的字體。

　　正是這樣一個(gè)最顯著的病癥，也成為了Zhang同學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。Mona老師通過不斷且反復(fù)的頭腦風(fēng)暴，幫助Zhnag同學(xué)進(jìn)行思維發(fā)散，最終，她設(shè)計(jì)了一組雖然不影響閱讀，但是字形短缺的字體，希望用這個(gè)作品，讓更多人了解閱讀障礙這種病。

　　對于不同的學(xué)生，自然光線始終堅(jiān)持“多對一”的教學(xué)方式，就像導(dǎo)師所說，比起摳字眼了解平面設(shè)計(jì)的定義，不如讓學(xué)生去成為定義平面設(shè)計(jì)的人。就像同一個(gè)主題，不同的學(xué)生會有不同的理解一樣；即使是同一種表達(dá)形式，不同的學(xué)生也會在不同的主題下進(jìn)行運(yùn)用。

　　對Zhang同學(xué)來說，想要引起人們對閱讀障礙群體的關(guān)注，最好的方式，是用字體設(shè)計(jì)來表達(dá)。但是對于下面這位同學(xué)，同樣是字體設(shè)計(jì)，他卻與建筑聯(lián)系在了一起。

　　在這位同學(xué)看來，設(shè)計(jì)專業(yè)與專業(yè)之間，不是絕對劃分清晰的關(guān)系，當(dāng)空間遇到平面設(shè)計(jì)，只要合理的結(jié)合它們的交叉特點(diǎn)，就能以非常有趣的形式展示。這個(gè)項(xiàng)目相較于前面ZHang同學(xué)的研究，更偏向于大膽的實(shí)驗(yàn)性創(chuàng)造。

　　自然光線堅(jiān)持思考，也鼓勵(lì)我們的學(xué)生不斷思考，因?yàn)槲覀冎溃伎寄軒韯?chuàng)意；我們更提倡針對每位學(xué)生的定制教學(xué)，以學(xué)員本身為主，通過啟發(fā)，讓他們知道自己的喜好，明確自己的想法，并進(jìn)行深入的探索。

　　本期平面設(shè)計(jì)作品集指點(diǎn)導(dǎo)師：

Mona牟老師

倫敦藝術(shù)大學(xué)坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院

擅長：平面設(shè)計(jì)，視覺傳達(dá)，書籍藝術(shù)，純藝

　　牟老師畢業(yè)于倫敦藝術(shù)大學(xué)書籍藝術(shù)專業(yè)，主攻藝術(shù)家書籍設(shè)計(jì)，平面設(shè)計(jì)和裝置藝術(shù)。其作品曾多次參加過倫敦書展，普利茅斯書展，上海藝術(shù)書展，香港藝術(shù)書展等國內(nèi)外藝術(shù)書展，并受到廣泛好評。牟老師畢業(yè)后曾在大學(xué)任教，負(fù)責(zé)平面設(shè)計(jì)與藝術(shù)史課程教授，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。牟老師希望用自己豐富的學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助自然光線的同學(xué)們申請到理想的藝術(shù)院校。

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坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)留學(xué)作品集申請要求

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