今天自然光線來跟大家介紹的是一位跨專業(yè)申請室內(nèi)空間設計的同學，她將服裝設計、室內(nèi)空間這兩個相差甚遠的專業(yè)，出現(xiàn)在了同一本作品集里，并且拿下2019申請季多封EA offer！究竟是怎樣的共同之處，能讓它們相互結合，成為打動招生官的亮點？關注在地文化，用傳統(tǒng)的中國元素表達抽象的概念，有關于室內(nèi)，也關注室外，從環(huán)境設計，到室內(nèi)設計，更連接建筑空間，這一切的結合，也讓她將想法投入在公益項目中，這些奇妙的搭配，不僅讓她獲得了一次又一次全新的認知體驗，更讓她一舉拿下2019年申請季多封EA offer！那么，這些神奇的組合形式又是怎樣出現(xiàn)在一本作品集里的呢？我們就一起來看看這位跨專業(yè)申請室內(nèi)空間設計同學的作品集吧！

跨專業(yè)申請室內(nèi)空間設計容易嗎？

　　Shining同學，原環(huán)境設計專業(yè)，跨專業(yè)申請室內(nèi)空間設計碩士，截止目前已經(jīng)收到了伯明翰城市大學BCU、創(chuàng)意藝術大學UCA offer！

　　申請季還未結束，Shi Ning同學還在自然光線成都校區(qū)，自然光線原本還在擔心會不會影響到Shi Ning同學的申請，但是沒想到Shi Ning同學一口就答應了下來。采訪進行的非常順利，雖然簡單，但自然光線也感受到，Shi Ning同學是一位思路非常清晰，在作品上特別明確自己的想法，也很“敢想”，但是性格上有很柔軟的女生。正是這樣看似有點矛盾的性格，也讓她做出了要出國室內(nèi)設計留學的決定。

　　本科環(huán)境藝術的專業(yè)背景的原因，讓Shi Ning同學本科期間就接觸到了室內(nèi)設計這一專業(yè)領域。大一大二期間，以室內(nèi)設計為主的學習經(jīng)歷，讓她對這門看起來“局限于固定空間條件”的專業(yè)，產(chǎn)生了無限大的興趣。自身的興趣作為最好的引導，Shi Ning同學對室內(nèi)設計的想法也別具一格。在她看來，室內(nèi)設計是一門可以充分發(fā)揮設計師想法的專業(yè)，設計師不僅能通過完整的空間來表達自己的所想所感，還能結合實際物品的功能性，來傳遞自己的想法，它給予了設計師無限大的靈活創(chuàng)造的空間。關于專業(yè)的獨特認知，讓Shi Ning同學越來越堅定自己要跨專業(yè)申請室內(nèi)空間設計，這樣的堅持，也讓她遇到了同樣堅持創(chuàng)意的自然光線。

　　跨專業(yè)申請室內(nèi)空間設計同學采訪：

　　自然光線：你在本科期間學習的是環(huán)境藝術專業(yè)，為什么碩士會想到要申請室內(nèi)設計專業(yè)呢？

　　我本科期間學習的是環(huán)境設計專業(yè)，應該算是轉(zhuǎn)專業(yè)申請了，但其實環(huán)境設計本來就已經(jīng)包含了室內(nèi)設計和景觀設計兩個專業(yè)方向，所以我在大學期間其實就對室內(nèi)設計有一點接觸了。

　　并且我們在大學期間，學習室內(nèi)設計的時間還挺久的，像我們大一和大二，就是一直在學習室內(nèi)設計專業(yè)，也是這時候開始，我對室內(nèi)設計產(chǎn)生了興趣，想要之后向著室內(nèi)設計專業(yè)的方向發(fā)展學習。

　　因為我覺得室內(nèi)設計專業(yè)很有意思，相較于環(huán)境設計專業(yè)，它會關注到很多細節(jié)性的東西，像是一些小東西或物體的設計。但是它對設計師的創(chuàng)造力又有很高的要求，并且可發(fā)揮的空間也非常巨大。所以在準備藝術留學的時候，碩士階段的專業(yè)我就選擇了跨專業(yè)申請室內(nèi)空間設計。

　　自然光線：在你看來，室內(nèi)設計，是一個怎樣的專業(yè)呢？

　　因為我現(xiàn)在其實也算是才開始學習，剛?cè)肓碎T，所以如果就以我目前的理解來說，室內(nèi)設計是一個可以讓設計師將自己的想象力和功能性組合在一起的專業(yè)。我之前遇到很多人，問我申請什么專業(yè)呀，我說到室內(nèi)設計，大家都會問我，是不是就是裝修或者室內(nèi)裝潢。

　　當然室內(nèi)設計也包含室內(nèi)裝修的部分，但是它并不能和室內(nèi)裝修劃等號，它也不只局限于家裝，工裝。它還可以是展示空間的設計，或一些其他形式的創(chuàng)新空間，比如公共空間，或者策展這樣的空間環(huán)境。

　　我覺得室內(nèi)設計專業(yè)，雖然它看起來特別有局限性，就是在一個固定的空間關系里進行的，但當你真正接觸到室內(nèi)設計，你會發(fā)現(xiàn)，它其實是一個靈活性非常大的專業(yè)。

Shi Ning同學作品集項目模型搭建，圖源自學生本人，未經(jīng)允許，請勿盜用

　　在自然光線上課期間，Shi Ning同學也仔細的思考了自己之后的申請院校，結合專業(yè)導師，和申請老師給出的建議，最終確定了自己的目標院校。而專業(yè)導師給出的指導，不只是在申請院校上，在室內(nèi)設計作品集課程上，Shi Ning同學也感受到了同樣深刻的給予。

　　雖然大學期間學習的是環(huán)境設計專業(yè)，并且已經(jīng)有了一定的室內(nèi)設計基礎，但是也受制于“老師少學生多”，“作業(yè)以結果為導向，不重視想法的發(fā)散”，“缺乏針對性的教學和引導”等因素，Shi Ning同學對室內(nèi)設計專業(yè)的認識體系仍是比較零散的。

　　對于這樣的情況，自然光線的老師也首先提出了“加固基礎”的硬性要求，通過前期的基礎課程，幫助Shi Ning同學搭建了一個較為完整的專業(yè)知識體系和基本的專業(yè)能力。與此同時，專業(yè)老師也不斷的通過不同的教學形式，來幫助Shi Ning同學打破固定的思維模式。這時候，老師帶著Shi Ning同學做了非常多的思維訓練，比如幾分鐘的小互動；快速的頭腦風暴和延展；以及在啟發(fā)興趣的同時，加速思維發(fā)散的小實驗。

　　自然光線：你在擇校上，是如何做出決定的呢？

　　我自己有做一些相關的檢索，但是申請老師，還有作品集專業(yè)導師也都有給我一些建議和推薦。我目前已經(jīng)完成全部的申請?zhí)峤涣耍诘却Y果，已經(jīng)出了offer的就是BCU和UCA，不過我自己的話，還是最想去愛丁堡。

Shi Ning同學作品項目，圖源自學生本人，未經(jīng)允許，請勿盜用

　　自然光線：你剛才提到專業(yè)老師在擇校上，有給你一些建議，那么在作品集的課程上，老師給你最大的幫助是什么呢？

　　首先就是基礎知識的補充吧。我雖然本科學習的是環(huán)境設計專業(yè)，并且也算是接觸了一部分室內(nèi)設計專業(yè)領域的部分，但感覺還是沒有一個特別系統(tǒng)的認知體系，或者說一個比較全面的認識過程。

　　所以我在自然光線上課的第一步，就是從基礎知識的補充開始的。老師帶著我又重新梳理了室內(nèi)設計專業(yè)的完整體系，然后通過很多案例和實踐，告訴我海外學校對于室內(nèi)設計是怎樣的認知。

　　其次就是思維上的提升。我在大學上課的時候，其實很少會接觸到特別需要我發(fā)散自己想法，或者投入強烈的個人意識的作品和項目。大部分項目都是比較固定的，老師根據(jù)每節(jié)課的上課內(nèi)容，給我們一個話題，讓我去圍繞著這個話題做，或者就是直接說明她/他希望我們做成什么樣，達到什么效果，之后我們只要按照要求去完成就可以了，這中間我們能按自己想法去做的空間非常有限，也幾乎不需要我們過多的融入自己的想法，或者使用到一些自己想去做的表達方式。

　　所以在上課的時候，老師就帶我做了很多思維訓練，比如如何靈活的運用自己的想法，如何將自己的想法落地在項目里。這些訓練對我整個設計的過程和學習，都有很大提升。

Shi Ning同學在自然光線，圖源自學生本人，未經(jīng)允許，請勿盜用

　　自然光線：你覺得在自然光線上課，和在國內(nèi)大學上課有哪些不同？

　　在自然光線就感覺針對性比較強，不論是對我個人的教學，還是項目本身，老師都更專業(yè)，而且盡心盡力。

　　我本科的學習環(huán)境就是大家知道的那種，和國內(nèi)大部分大學一樣，都是老師少學生多，所以沒什么針對性，老師其實真的很難顧及到每位學生的想法，也很難讓我們有自己特別個性發(fā)展的空間。

　　其次，在學校的時候，我做作業(yè)會特別關注結果性的東西，就是怎么去完成這個項目，我很少會想要在設計中融入自己的想法或者概念。我也沒有特別針對性的深度思考，比如我在這個項目中的想法，是否是合理的，是否真的能實實在在落地。

　　但是在自然光線，老師的教學就主要以思維引導為主，首先是啟發(fā)我的興趣，通過一些小的項目，合作實驗，或者簡單的十幾分鐘的小互動，讓我發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)上一些有趣的點。讓我知道我自己到底對什么感興趣，我想要朝著怎樣的方向發(fā)展我自己的作品集，以及我的作品怎樣表達會更加有趣或者適合這個項目；其次也讓我更加明確的知道，我自己到底想要什么，我自己想要在我的作品集里呈現(xiàn)出什么樣的內(nèi)容或者效果。

Shi Ning同學創(chuàng)作過程，圖源自學生本人，未經(jīng)允許，請勿盜用

　　Shi Ning同學的跨專業(yè)申請室內(nèi)空間設計作品集課程一共進行了一年左右?；谇捌诨A的鋪墊，和這樣有利的時間條件，以及作品集課程中老師具有高度針對性的思維意識提升，Shi Ning同學在多個方面上，都獲得了能力的加持。作品集的項目也更加多元化。

　　在老師的引導下，Shi Ning同學體驗到了以前完全沒有嘗試過的表達形式——將服裝設計融入在作品集中，更結合在地文化，和公益項目兩個主題，豐富了自己的作品集。

　　Shi Ning同學的跨專業(yè)申請室內(nèi)空間設計作品集里，每個項目都各有特點，有融入了在地文化的傳統(tǒng)茶館項目，還有結合服裝設計搭建的展示空間，更有置身于公益行動，用設計為貧困山區(qū)的孩子搭建圖書館的項目。

　　在這些項目進行的過程中，自然光線的導師，也不斷見證著Shi Ning同學的成長。最初的項目仍停留在學校模式下的固定思維，那就加強思維意識的發(fā)散，通過引導性的多樣化調(diào)研，來找到更多的突破點。

　　而在自然光線老師多維度的指導下，Shi Ning同學也逐漸適應了海外教學模式，并最終將自己的作品集提升到了“跨學科”，融合多領域表達形式的高度。

　　自然光線：你能以具體的項目和我們說說你的感受嗎？

　　我的作品集里有一個以成都太古里的茶館為主要設計對象的項目，我最開始自己想這個項目的時候，想法比較基礎，沒有做什么思維發(fā)散性的延展。

　　想的比較簡單，仍然停留在學校做作業(yè)的形式上，就是比較固定的學校風格，沒有特別多的融合自己的想法和意識，也沒有進行“跨學科”維度的方案搭建。

　　專業(yè)導師在聽了我初步的建設方案后，沒有直接否定我的想法，而是啟發(fā)式的，引導我先做了一個調(diào)研，對茶館本身，還有整個太古里都做了系統(tǒng)的調(diào)研。包括環(huán)境，設施，人行動線，周圍的建筑布局等。

　　其次我還查閱了很多歷史性的相關資料，在看過了這些資料和調(diào)研后，我才開始慢慢的想到很多有趣的，可以深度嘗試的點，比如和中國園林相關的，或者還有和山水畫相結合的，我這時候才切實的感受到，調(diào)研對整個方案和思維發(fā)展的重要性。也正是因為這些調(diào)研，我才能更發(fā)散的在想法上做出突破。

　　最后在設計階段，老師還指導我將一些具象的元素抽象化，圖形化，視覺元素化，通過這種對具象實物靈活的轉(zhuǎn)化，讓我也獲得了很多設計靈感和可以進一步深化項目的元素。

　　在這之后，我再一次進行項目深化呈現(xiàn)，這個項目才算是告一段落了。這個應該算是我感受比較深的一個項目了，因為也是剛到自然光線時做的一個項目。

　　很多有關海外學習的方式，以及設計想法，我都還不熟悉，但是專業(yè)導師一直都非常負責任，帶著我先從小的練習開始，做了很多頭腦風暴，還有思維發(fā)散實驗，之后才開始正式的跨專業(yè)申請室內(nèi)空間設計作品集課程。但是在課程進行的時候，我們也在不斷的做一些前期、中期回顧，來看看之前做的這部分工作，是不是最佳方案。

　　自然光線：上面這應該算是一個比較專業(yè)維度的項目，那你有沒有在作品集里，做一些更加大膽的嘗試呢？

　　我有一個項目是和服裝設計進行了結合，不知道算不算是很大膽的嘗試。這個項目里，我首先選擇了一個服裝品牌，這個服裝品牌本身就很推崇宇宙太空這樣的大空間概念，并且它有一個系列的服裝，就是完全以太空作為設計理念來做的。

　　所以我這個項目主要是為這個品牌的這一系列服裝，設計了一個展示空間。我在第一次看到這個系列的服裝時，就覺得它和我的想法高度契合，所以就想要嘗試將它放在我的作品里。

　　但是要怎么更好的將兩個相差甚遠的專業(yè)或者領域結合，其實是很難的。所以自然光線的專業(yè)老師就帶我進行了很多有趣的嘗試，首先從我的想法出發(fā)，看我想要表達怎樣的主題，這個主題在空間和服裝上有怎樣有趣的交集。

　　這個系列的服裝因為靈感來源就是“太空”，所以我就將服裝材料作為空間展示的材料，設計了展臺，立面等，為它搭建起了一個展示空間。

Shi Ning同學作品集創(chuàng)作過程，圖源自學生本人，未經(jīng)允許，請勿盜用

　　在Shi Ning同學所有的項目中，有一個非常特殊的項目，這個項目是自然光線“品思杯”的參賽項目，在這個項目里，設計主題是非常固定的，是為紹覺縣民族中學設計一所公益性質(zhì)的圖書室。作為參賽者，需結合設計語言與當?shù)匚幕瘹v史傳統(tǒng)，對圖書室進行體量、結構、材料、空間、功能等各方面的規(guī)劃與設計。

　　對于這樣一個非常具有挑戰(zhàn)性的主題，Shi Ning同學也積極的參與，這是她第一個有關建筑領域的項目，因此難度也加大了不少。

　　自然光線一直鼓勵學生和其他專業(yè)的同學合作，在互相的設計碰撞中，感受設計和創(chuàng)意的激發(fā)，通過這些學科之間的合作，也讓學生感受到，他們的作品，在其他專業(yè)維度中，也可以有不一樣的解讀。

　　自然光線：我看到你的作品里有一個項目是有關于之前“品思杯”昭覺縣公益圖書館的，能和我們講講你在參與這個項目時的收獲嗎？

　　這個項目是今年5、6月份的時候和自然光線一起參加的，這個項目結合了很多專業(yè)的同學，像是建筑，室內(nèi)設計，環(huán)境藝術，工業(yè)設計，有很多專業(yè)的同學都參加了。

　　關于這個項目，我收獲很多。首先這可以說是我第一次真正接觸到建筑項目，在這個項目進行的同時，我對一些基礎性的建筑知識，也有了一定的了解。其次在設計過程中，在調(diào)研的部分，我有了更多的選擇和方向，比如從當?shù)氐囊妥逦幕胧郑殚嗁Y料，根據(jù)當?shù)氐挠涗?，一步步的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)了彝族文字這一元素。

　　老師就引導我將這一元素與建筑結合，通過幾個方案的不斷調(diào)整，對元素進行抽象運用，我對周圍環(huán)境與建筑關系的結合，以及人與建筑的關系這幾個層面上，都有了深入理解。

　　在整個項目進程里，我們還進行了兩次presentation，和一些建筑經(jīng)驗豐富的老師交流，之后結合大家的意見，發(fā)現(xiàn)了自己方案中一些仍然存在的問題，以及我沒有想得到的可實施方案，也體會到了可延續(xù)性設計的意義，讓我在之后的設計中，會考慮得更多更全面。

Shi Ning同學關于昭覺縣圖書館的項目，圖源自學生本人，未經(jīng)允許，請勿盜用

　　對于Shi Ning同學跨專業(yè)申請室內(nèi)空間設計來說，這些“不同”讓她的作品集更加豐滿，對于自然光線而言和Shi Ning的相遇也是一次全新的體驗，看到每位同學的不同和特別之處，通過有規(guī)劃，有體系的教學，讓他們的“特別”在作品集里大放異彩是自然光線始終的堅持。正如Shi Ning同學，關注在地文化下的傳統(tǒng)茶館，能將創(chuàng)意結合多元的媒介與專業(yè)，更傾心與公益的傳遞，我們鼓勵學生關心現(xiàn)實生活，更希望他們投心與生活和社會，成為做設計的創(chuàng)造者只是第一步，更要成為有責任感的設計師。

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