對于藝術(shù)留學生來說，海外藝術(shù)院校EA、ED最早基本在9月，因此，暑假也成為了藝術(shù)留學生們的“關(guān)鍵”。那么，如何有效利用暑假，達到真實、有效的或?qū)W習、或提升的目的，就成了關(guān)鍵。市場需求顯示，對于學生和家長來說，對“暑期產(chǎn)品”的考察點往往集中在“賦能”、“學術(shù)價值”、以及“經(jīng)歷累積”三個大方向……在眾多“暑期產(chǎn)品”爆發(fā)的高峰點，藝術(shù)留學輔導暑期課如何平衡選擇？

　　近幾年藝術(shù)留學生及家長對“暑期”的規(guī)劃和需求都越來越精細，要求也越來越高。今年暑期課開始前，我們進行了覆蓋全校區(qū)的調(diào)研，調(diào)研對象包括六大系50+專業(yè)內(nèi)，學生及家長共計230人。在課程類型選擇部分，我們設(shè)置了：拓展視野的海外游學項目；海外藝術(shù)院校學術(shù)暑期課；國內(nèi)暑假短期項目；發(fā)散性體驗課堂；技能基礎(chǔ)課程；線上互動教學等幾個選項。

　　調(diào)研結(jié)果總的來說，在藝術(shù)留學輔導暑期課中學生和家長的首選，都是能在較短時間內(nèi)直接產(chǎn)出真實作品集培訓項目的“國內(nèi)暑假短期項目”，其次就是在藝術(shù)留學申請和未來學習中，具有學術(shù)優(yōu)勢的“海外藝術(shù)院校學術(shù)項目”。在這份調(diào)研中，最值得我們思考的是，拓展視野的游學項目，反響平平，尤其是研究生階段。

　　其實不難理解，孩子的教育概念強調(diào)全面發(fā)展，從幼兒園起，家長就開始在大教培環(huán)境下為孩子篩選各類“教學服務(wù)產(chǎn)品”，基本已經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)了。盡管嚴格來說，選擇重心依舊“孩子為主導”，但面對留學這種高成本的大事，“海外游學項目”是否有水分，是否物有所值，大部分家長心里都有桿秤。而學生作為真實“產(chǎn)品”的使用者，對于產(chǎn)品的測評體驗，更不在話下，自有對比和評判標準。

　　因此，無論學生還是家長，對“海外游學”都越來越冷靜了，不會一聽到“海外”就當機立斷報名。相反，更多的是“思考”和細致的“問詢”。從調(diào)研中就能明顯感覺到，同樣是海外選項，藝術(shù)院校學術(shù)項目就受歡迎多了。

　　其次，這一點還由學位申請階段決定。本科階段，海外游學項目依舊較熱門。對申請本科的學生（高中生）來說，這很有可能是他們第一次完全脫離家庭去海外學習，因此能否適應海外生活、學習氛圍、是否喜歡自己未來的藝術(shù)院校，會成為暑期的“體驗”重點。并且本科的申請考察重點也多集中在創(chuàng)意思維和表達能力上，學生在此時有較高的“經(jīng)歷累積”和“眼界開闊”需求。

　　而對于申請研究生的學生來說，本身的申請考察重點相對本科就已經(jīng)發(fā)生了變化——更加專業(yè)、有深度、完善。其次申請研究生的學生，有部分已經(jīng)擁有海外背景、專業(yè)背景，甚至是工作經(jīng)歷，并且已經(jīng)具備完善的個人意識，有較高的能力去適應海外生活與教學了。所以對他們來說，單純的海外游學體驗項目，已經(jīng)不能完全滿足其需求了。

　　總結(jié)各階段學生群體來看，一旦家長或孩子決定了要充分利用其暑期時間來學習，那么對于暑期課程的考察點，就都主要集中在——“賦能”，“學術(shù)價值”，和“經(jīng)歷累積”。

　　藝術(shù)留學輔導暑期課如何平衡選擇？

　　面對琳瑯滿目的暑期產(chǎn)品要如何摘除“營銷糖衣”，認清“賦能”、“學術(shù)”、“經(jīng)歷累積”3個方向的產(chǎn)品價值？

　　首先一點，無論學生還是家長，都要明確此時最主要、或者說最需要解決的需求是什么。如果是零基礎(chǔ)，那么暑期或許會是你提升基礎(chǔ)能力的好時機；如果你現(xiàn)在作品集仍然沒有一個完整的項目，那么短時間內(nèi)高效、高強度的學術(shù)項目，或許能幫你找到方向。明確了自己的需求，才能談后續(xù)對暑期產(chǎn)品的判斷。

　　基于上述前提，我們先說說“賦能”，所謂教育領(lǐng)域的“賦能”，主要體現(xiàn)在學生個人能力建設(shè)上，對應在藝術(shù)留學實際案例中，指的就是學生是否能真正的掌握并擁有某種能力。注意，這里說的不只是單純的技能或者理論知識，而是擴大到“能力”概念上的指代。

　　既有具體的技能，也有較為抽象的思維能力或藝術(shù)能力。比如“創(chuàng)意思維能力”、“軟件操作”、“繪畫創(chuàng)作”、“空間關(guān)系”、“思辨意識”；再比如具體到學科：“平面設(shè)計排版”、“字體設(shè)計”、“色彩搭配”、“排版中各元素的運用”等。

　　總的來說，在我們今天說到的幾種藝術(shù)留學輔導暑期課，賦能價值最直接的就是技能基礎(chǔ)課程，這類課程基本可以說，最大的目標和方向就是“賦能”。主要針對的學生群體是零基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)專業(yè)，學生會在studio的環(huán)境下，進行1v1的課程學習，從而獲得提升。

自然光線暑期課學員反饋意見統(tǒng)計

　　除技能基礎(chǔ)外，類似于講座、研討會、思辨課堂、Design Thinking的擴展性課堂，給予學生的就是思維意識方向的“賦能”了。海外藝術(shù)院校無論本科還是研究生，院校都注重考查學生的Design Thinking，但對于國內(nèi)藝術(shù)學生來說，這部分的能力又是較欠缺的，因此，結(jié)合了快速實踐/實驗的互動性講座、研討會、思辨課堂就能很好彌補學生在這方面的短板。

自然光線技能加油站微信群信息發(fā)布

　　其次，短期項目，主要看項目的定位，較為綜合的主題性課程，學生能在短時間內(nèi)，通過完成項目或?qū)W習專業(yè)知識，獲得綜合能力；而具有針對性的短期課，如平面排版、書籍裝幀等課程，則賦予學生具體專業(yè)內(nèi)的某種能力。

自然光線 UCP跨學科暑期課課程安排

　　學生賦能還需要老師能以引導和陪伴的教學模式進行，不僅能為學生提供機會和平臺，同時更要有能力激發(fā)學生潛能。在學習過程中，隨時收集學生想法和反饋，以保證在第一時間內(nèi)，給予學生回應。

　　在Studio課堂下，老師需要具有綜合所有學生需求的教學能力，同時也需要具備兼顧每位學生個性發(fā)展的專業(yè)度。才能保證給予學生最大程度的“賦能”收獲。

自然光線暑期課學員1日成果

　　接下來“學術(shù)價值”。我們都知道海外藝術(shù)院校對于“學術(shù)”的重視程度幾乎不敢想象的嚴苛，相信不少同學都曾聽過學術(shù)造假的嚴重后果，不僅會影響學生本人，甚至連其他留學生都會受到連帶影響。

　　所以就眼前來看，學術(shù)價值包含量最大的，當屬國內(nèi)外暑期學術(shù)項目。無論國內(nèi)還是海外，這類項目基本都完全去除了“玩”的含量。學生在Studio、Center、Lab體量的團隊學習環(huán)境下，可以在短時間內(nèi)獲得較高的提升，同時收獲真實且完成度較高的學術(shù)項目。

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　　暑期項目的學術(shù)價值，主要考察點在于——是否能真實的產(chǎn)出可以用于申請的項目，或者學生參加具有競爭優(yōu)勢，可以直接銜接申請、用于背景提升的學術(shù)項目。

　　此時學生面對的大部分老師都是擁有海外藝術(shù)留學背景的導師、招生官、或者教授。他們是最清楚海外教學方式、教學理念、以及申請審核要求的人，因此對于學生的學術(shù)幫助可以說是“一針見血”，快速且精準。

自然光線暑期課學員反饋意見統(tǒng)計

86位參加暑期課的學員，其中73位的項目都可以放進作品集

　　長遠來看，前期學術(shù)能力累積在學生進入藝術(shù)院校就讀期間，都具有非常高的學術(shù)意義，是幫助學生順利銜接海外學習的教學優(yōu)勢。

　　也就是說，這類課程所對應的需求人群，以“需要在短時間內(nèi)快速提升作品集或申請質(zhì)量”的學生為主，在較短的時間內(nèi)，通過較高強度的集中性訓練，獲得能力，同時完成申請所需的項目。

　　其次，這些學術(shù)項目的價值，也不僅只體現(xiàn)在申請的過程中，學生通過這些項目，積累人脈、能力、或平臺與機會，從而有更大的可能性與保障，銜接到海外藝術(shù)院校的學習，甚至未來就業(yè)發(fā)展中。

　　最后，“經(jīng)歷積累”，這一點主要是以申請本科、和中學階段想做提前規(guī)劃的學生為主。其產(chǎn)品指向其實也較為明確，就是“海外項目”。但這里也正如我今天一開始所說，是家長和學生最“冷靜選擇”的一個產(chǎn)品分類。這部分的產(chǎn)品價值相較于其他類型，都較難估量，基本以“體驗”和“收獲”為主。

　　這部分的價值評估，我相信即使是為了開闊眼界，也沒有任何一位家長和對自己負責的學生，愿意參加只有“游玩”性質(zhì)、或“游玩體驗＞學習感受”的暑期游學項目。

　　畢竟去“游學”的終極目的，還是為了讓孩子能盡早“體驗”海外的學習和教學理念。因此，即使是注重體驗性的游學項目，在選擇時，也應該盡量去評估它的“教學成分占比”。

　　申請藝術(shù)專業(yè)的海外學生，在選擇藝術(shù)留學輔導暑期課時，往往會多次、多維度的考慮，經(jīng)過2-3個學期的考察，最終確定自己的目標院校。

　　比如從高中到大學，每個人都會經(jīng)歷3個暑期。海外學生會充分利用這3個暑假，分別用以“考察院?！?、“學習專業(yè)書本外的知識”、“制定目標院校申請規(guī)劃”。每一次都是對前一階段的深化和疊加，更是對本科申請與未來學習的全面規(guī)劃。

　　對比國內(nèi)藝術(shù)留學生，即使是國際學校，都很少能有強大的院校資源提供給學生，用來參加這樣豐富且有深度的院校體驗。但目前我們所見的很多游學項目，其實際側(cè)重點都更偏向于“游”，更是讓學生對藝術(shù)院校的認知變成了0。

　　因此對于學生和家長來說，即使是游學體驗項目，也要擦亮眼睛，認真辨別，才能避免“體驗了很多，但對藝術(shù)院校和學習認知仍然為0”的情況。

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　　今日小結(jié)

　　“暑期”對于藝術(shù)留學生來說，是一個非常關(guān)鍵的時間節(jié)點，暑假結(jié)束，再過1個多月，部分院校就會開啟報名申請通道了。去年自然光線收到的2019年第一封offer是在10月8日，對于今年正在準備作品集的學生來說，基本再過2個月就要開始準備EA、ED申請了。藝術(shù)留學輔導暑期課如何平衡選擇？切記一點，正如我今天提供給大家的思路，評判暑期課產(chǎn)品的真正價值，首先要明確自己的需求。自己是需要一個可以提升作品集整體質(zhì)量的項目？還是需要短時間內(nèi)快速完善自己的短板？又或者現(xiàn)在比較需要有申請優(yōu)勢的背景提升學術(shù)項目？再或者，目前仍處于考察階段，還需要去到藝術(shù)院校進行深入體驗，才能決定自己是否要藝術(shù)留學？無論你目前所需是什么，“賦能價值”、“學術(shù)價值”、“經(jīng)歷累積”都是可以參考評判的維度。

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