對(duì)于藝術(shù)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，海外藝術(shù)院校EA、ED最早基本在9月，因此，暑假也成為了藝術(shù)留學(xué)生們的“關(guān)鍵”。那么，如何有效利用暑假，達(dá)到真實(shí)、有效的或?qū)W習(xí)、或提升的目的，就成了關(guān)鍵。市場(chǎng)需求顯示，對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，對(duì)“暑期產(chǎn)品”的考察點(diǎn)往往集中在“賦能”、“學(xué)術(shù)價(jià)值”、以及“經(jīng)歷累積”三個(gè)大方向……在眾多“暑期產(chǎn)品”爆發(fā)的高峰點(diǎn)，藝術(shù)留學(xué)輔導(dǎo)暑期課如何平衡選擇？

　　近幾年藝術(shù)留學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)“暑期”的規(guī)劃和需求都越來(lái)越精細(xì)，要求也越來(lái)越高。今年暑期課開(kāi)始前，我們進(jìn)行了覆蓋全校區(qū)的調(diào)研，調(diào)研對(duì)象包括六大系50+專業(yè)內(nèi)，學(xué)生及家長(zhǎng)共計(jì)230人。在課程類型選擇部分，我們?cè)O(shè)置了：拓展視野的海外游學(xué)項(xiàng)目；海外藝術(shù)院校學(xué)術(shù)暑期課；國(guó)內(nèi)暑假短期項(xiàng)目；發(fā)散性體驗(yàn)課堂；技能基礎(chǔ)課程；線上互動(dòng)教學(xué)等幾個(gè)選項(xiàng)。

　　調(diào)研結(jié)果總的來(lái)說(shuō)，在藝術(shù)留學(xué)輔導(dǎo)暑期課中學(xué)生和家長(zhǎng)的首選，都是能在較短時(shí)間內(nèi)直接產(chǎn)出真實(shí)作品集培訓(xùn)項(xiàng)目的“國(guó)內(nèi)暑假短期項(xiàng)目”，其次就是在藝術(shù)留學(xué)申請(qǐng)和未來(lái)學(xué)習(xí)中，具有學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)的“海外藝術(shù)院校學(xué)術(shù)項(xiàng)目”。在這份調(diào)研中，最值得我們思考的是，拓展視野的游學(xué)項(xiàng)目，反響平平，尤其是研究生階段。

　　其實(shí)不難理解，孩子的教育概念強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，從幼兒園起，家長(zhǎng)就開(kāi)始在大教培環(huán)境下為孩子篩選各類“教學(xué)服務(wù)產(chǎn)品”，基本已經(jīng)身經(jīng)百戰(zhàn)了。盡管?chē)?yán)格來(lái)說(shuō)，選擇重心依舊“孩子為主導(dǎo)”，但面對(duì)留學(xué)這種高成本的大事，“海外游學(xué)項(xiàng)目”是否有水分，是否物有所值，大部分家長(zhǎng)心里都有桿秤。而學(xué)生作為真實(shí)“產(chǎn)品”的使用者，對(duì)于產(chǎn)品的測(cè)評(píng)體驗(yàn)，更不在話下，自有對(duì)比和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

　　因此，無(wú)論學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)“海外游學(xué)”都越來(lái)越冷靜了，不會(huì)一聽(tīng)到“海外”就當(dāng)機(jī)立斷報(bào)名。相反，更多的是“思考”和細(xì)致的“問(wèn)詢”。從調(diào)研中就能明顯感覺(jué)到，同樣是海外選項(xiàng)，藝術(shù)院校學(xué)術(shù)項(xiàng)目就受歡迎多了。

　　其次，這一點(diǎn)還由學(xué)位申請(qǐng)階段決定。本科階段，海外游學(xué)項(xiàng)目依舊較熱門(mén)。對(duì)申請(qǐng)本科的學(xué)生（高中生）來(lái)說(shuō)，這很有可能是他們第一次完全脫離家庭去海外學(xué)習(xí)，因此能否適應(yīng)海外生活、學(xué)習(xí)氛圍、是否喜歡自己未來(lái)的藝術(shù)院校，會(huì)成為暑期的“體驗(yàn)”重點(diǎn)。并且本科的申請(qǐng)考察重點(diǎn)也多集中在創(chuàng)意思維和表達(dá)能力上，學(xué)生在此時(shí)有較高的“經(jīng)歷累積”和“眼界開(kāi)闊”需求。

　　而對(duì)于申請(qǐng)研究生的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的申請(qǐng)考察重點(diǎn)相對(duì)本科就已經(jīng)發(fā)生了變化——更加專業(yè)、有深度、完善。其次申請(qǐng)研究生的學(xué)生，有部分已經(jīng)擁有海外背景、專業(yè)背景，甚至是工作經(jīng)歷，并且已經(jīng)具備完善的個(gè)人意識(shí)，有較高的能力去適應(yīng)海外生活與教學(xué)了。所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，單純的海外游學(xué)體驗(yàn)項(xiàng)目，已經(jīng)不能完全滿足其需求了。

　　總結(jié)各階段學(xué)生群體來(lái)看，一旦家長(zhǎng)或孩子決定了要充分利用其暑期時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，那么對(duì)于暑期課程的考察點(diǎn)，就都主要集中在——“賦能”，“學(xué)術(shù)價(jià)值”，和“經(jīng)歷累積”。

　　藝術(shù)留學(xué)輔導(dǎo)暑期課如何平衡選擇？

　　面對(duì)琳瑯滿目的暑期產(chǎn)品要如何摘除“營(yíng)銷糖衣”，認(rèn)清“賦能”、“學(xué)術(shù)”、“經(jīng)歷累積”3個(gè)方向的產(chǎn)品價(jià)值？

　　首先一點(diǎn)，無(wú)論學(xué)生還是家長(zhǎng)，都要明確此時(shí)最主要、或者說(shuō)最需要解決的需求是什么。如果是零基礎(chǔ)，那么暑期或許會(huì)是你提升基礎(chǔ)能力的好時(shí)機(jī)；如果你現(xiàn)在作品集仍然沒(méi)有一個(gè)完整的項(xiàng)目，那么短時(shí)間內(nèi)高效、高強(qiáng)度的學(xué)術(shù)項(xiàng)目，或許能幫你找到方向。明確了自己的需求，才能談后續(xù)對(duì)暑期產(chǎn)品的判斷。

　　基于上述前提，我們先說(shuō)說(shuō)“賦能”，所謂教育領(lǐng)域的“賦能”，主要體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人能力建設(shè)上，對(duì)應(yīng)在藝術(shù)留學(xué)實(shí)際案例中，指的就是學(xué)生是否能真正的掌握并擁有某種能力。注意，這里說(shuō)的不只是單純的技能或者理論知識(shí)，而是擴(kuò)大到“能力”概念上的指代。

　　既有具體的技能，也有較為抽象的思維能力或藝術(shù)能力。比如“創(chuàng)意思維能力”、“軟件操作”、“繪畫(huà)創(chuàng)作”、“空間關(guān)系”、“思辨意識(shí)”；再比如具體到學(xué)科：“平面設(shè)計(jì)排版”、“字體設(shè)計(jì)”、“色彩搭配”、“排版中各元素的運(yùn)用”等。

　　總的來(lái)說(shuō)，在我們今天說(shuō)到的幾種藝術(shù)留學(xué)輔導(dǎo)暑期課，賦能價(jià)值最直接的就是技能基礎(chǔ)課程，這類課程基本可以說(shuō)，最大的目標(biāo)和方向就是“賦能”。主要針對(duì)的學(xué)生群體是零基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生會(huì)在studio的環(huán)境下，進(jìn)行1v1的課程學(xué)習(xí)，從而獲得提升。

自然光線暑期課學(xué)員反饋意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)

　　除技能基礎(chǔ)外，類似于講座、研討會(huì)、思辨課堂、Design Thinking的擴(kuò)展性課堂，給予學(xué)生的就是思維意識(shí)方向的“賦能”了。海外藝術(shù)院校無(wú)論本科還是研究生，院校都注重考查學(xué)生的Design Thinking，但對(duì)于國(guó)內(nèi)藝術(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分的能力又是較欠缺的，因此，結(jié)合了快速實(shí)踐/實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)性講座、研討會(huì)、思辨課堂就能很好彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的短板。

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　　其次，短期項(xiàng)目，主要看項(xiàng)目的定位，較為綜合的主題性課程，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)，通過(guò)完成項(xiàng)目或?qū)W習(xí)專業(yè)知識(shí)，獲得綜合能力；而具有針對(duì)性的短期課，如平面排版、書(shū)籍裝幀等課程，則賦予學(xué)生具體專業(yè)內(nèi)的某種能力。

自然光線 UCP跨學(xué)科暑期課課程安排

　　學(xué)生賦能還需要老師能以引導(dǎo)和陪伴的教學(xué)模式進(jìn)行，不僅能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，同時(shí)更要有能力激發(fā)學(xué)生潛能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨時(shí)收集學(xué)生想法和反饋，以保證在第一時(shí)間內(nèi)，給予學(xué)生回應(yīng)。

　　在Studio課堂下，老師需要具有綜合所有學(xué)生需求的教學(xué)能力，同時(shí)也需要具備兼顧每位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的專業(yè)度。才能保證給予學(xué)生最大程度的“賦能”收獲。

自然光線暑期課學(xué)員1日成果

　　接下來(lái)“學(xué)術(shù)價(jià)值”。我們都知道海外藝術(shù)院校對(duì)于“學(xué)術(shù)”的重視程度幾乎不敢想象的嚴(yán)苛，相信不少同學(xué)都曾聽(tīng)過(guò)學(xué)術(shù)造假的嚴(yán)重后果，不僅會(huì)影響學(xué)生本人，甚至連其他留學(xué)生都會(huì)受到連帶影響。

　　所以就眼前來(lái)看，學(xué)術(shù)價(jià)值包含量最大的，當(dāng)屬國(guó)內(nèi)外暑期學(xué)術(shù)項(xiàng)目。無(wú)論國(guó)內(nèi)還是海外，這類項(xiàng)目基本都完全去除了“玩”的含量。學(xué)生在Studio、Center、Lab體量的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以在短時(shí)間內(nèi)獲得較高的提升，同時(shí)收獲真實(shí)且完成度較高的學(xué)術(shù)項(xiàng)目。

自然光線暑期仙女山8天搭建項(xiàng)目，學(xué)員方案商討現(xiàn)場(chǎng)

　　暑期項(xiàng)目的學(xué)術(shù)價(jià)值，主要考察點(diǎn)在于——是否能真實(shí)的產(chǎn)出可以用于申請(qǐng)的項(xiàng)目，或者學(xué)生參加具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，可以直接銜接申請(qǐng)、用于背景提升的學(xué)術(shù)項(xiàng)目。

　　此時(shí)學(xué)生面對(duì)的大部分老師都是擁有海外藝術(shù)留學(xué)背景的導(dǎo)師、招生官、或者教授。他們是最清楚海外教學(xué)方式、教學(xué)理念、以及申請(qǐng)審核要求的人，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)術(shù)幫助可以說(shuō)是“一針見(jiàn)血”，快速且精準(zhǔn)。

自然光線暑期課學(xué)員反饋意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)

86位參加暑期課的學(xué)員，其中73位的項(xiàng)目都可以放進(jìn)作品集

　　長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，前期學(xué)術(shù)能力累積在學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)院校就讀期間，都具有非常高的學(xué)術(shù)意義，是幫助學(xué)生順利銜接海外學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

　　也就是說(shuō)，這類課程所對(duì)應(yīng)的需求人群，以“需要在短時(shí)間內(nèi)快速提升作品集或申請(qǐng)質(zhì)量”的學(xué)生為主，在較短的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)較高強(qiáng)度的集中性訓(xùn)練，獲得能力，同時(shí)完成申請(qǐng)所需的項(xiàng)目。

　　其次，這些學(xué)術(shù)項(xiàng)目的價(jià)值，也不僅只體現(xiàn)在申請(qǐng)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)這些項(xiàng)目，積累人脈、能力、或平臺(tái)與機(jī)會(huì)，從而有更大的可能性與保障，銜接到海外藝術(shù)院校的學(xué)習(xí)，甚至未來(lái)就業(yè)發(fā)展中。

　　最后，“經(jīng)歷積累”，這一點(diǎn)主要是以申請(qǐng)本科、和中學(xué)階段想做提前規(guī)劃的學(xué)生為主。其產(chǎn)品指向其實(shí)也較為明確，就是“海外項(xiàng)目”。但這里也正如我今天一開(kāi)始所說(shuō)，是家長(zhǎng)和學(xué)生最“冷靜選擇”的一個(gè)產(chǎn)品分類。這部分的產(chǎn)品價(jià)值相較于其他類型，都較難估量，基本以“體驗(yàn)”和“收獲”為主。

　　這部分的價(jià)值評(píng)估，我相信即使是為了開(kāi)闊眼界，也沒(méi)有任何一位家長(zhǎng)和對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)生，愿意參加只有“游玩”性質(zhì)、或“游玩體驗(yàn)＞學(xué)習(xí)感受”的暑期游學(xué)項(xiàng)目。

　　畢竟去“游學(xué)”的終極目的，還是為了讓孩子能盡早“體驗(yàn)”海外的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念。因此，即使是注重體驗(yàn)性的游學(xué)項(xiàng)目，在選擇時(shí)，也應(yīng)該盡量去評(píng)估它的“教學(xué)成分占比”。

　　申請(qǐng)藝術(shù)專業(yè)的海外學(xué)生，在選擇藝術(shù)留學(xué)輔導(dǎo)暑期課時(shí)，往往會(huì)多次、多維度的考慮，經(jīng)過(guò)2-3個(gè)學(xué)期的考察，最終確定自己的目標(biāo)院校。

　　比如從高中到大學(xué)，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷3個(gè)暑期。海外學(xué)生會(huì)充分利用這3個(gè)暑假，分別用以“考察院?！?、“學(xué)習(xí)專業(yè)書(shū)本外的知識(shí)”、“制定目標(biāo)院校申請(qǐng)規(guī)劃”。每一次都是對(duì)前一階段的深化和疊加，更是對(duì)本科申請(qǐng)與未來(lái)學(xué)習(xí)的全面規(guī)劃。

　　對(duì)比國(guó)內(nèi)藝術(shù)留學(xué)生，即使是國(guó)際學(xué)校，都很少能有強(qiáng)大的院校資源提供給學(xué)生，用來(lái)參加這樣豐富且有深度的院校體驗(yàn)。但目前我們所見(jiàn)的很多游學(xué)項(xiàng)目，其實(shí)際側(cè)重點(diǎn)都更偏向于“游”，更是讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)院校的認(rèn)知變成了0。

　　因此對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，即使是游學(xué)體驗(yàn)項(xiàng)目，也要擦亮眼睛，認(rèn)真辨別，才能避免“體驗(yàn)了很多，但對(duì)藝術(shù)院校和學(xué)習(xí)認(rèn)知仍然為0”的情況。

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　　今日小結(jié)

　　“暑期”對(duì)于藝術(shù)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，暑假結(jié)束，再過(guò)1個(gè)多月，部分院校就會(huì)開(kāi)啟報(bào)名申請(qǐng)通道了。去年自然光線收到的2019年第一封offer是在10月8日，對(duì)于今年正在準(zhǔn)備作品集的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本再過(guò)2個(gè)月就要開(kāi)始準(zhǔn)備EA、ED申請(qǐng)了。藝術(shù)留學(xué)輔導(dǎo)暑期課如何平衡選擇？切記一點(diǎn)，正如我今天提供給大家的思路，評(píng)判暑期課產(chǎn)品的真正價(jià)值，首先要明確自己的需求。自己是需要一個(gè)可以提升作品集整體質(zhì)量的項(xiàng)目？還是需要短時(shí)間內(nèi)快速完善自己的短板？又或者現(xiàn)在比較需要有申請(qǐng)優(yōu)勢(shì)的背景提升學(xué)術(shù)項(xiàng)目？再或者，目前仍處于考察階段，還需要去到藝術(shù)院校進(jìn)行深入體驗(yàn)，才能決定自己是否要藝術(shù)留學(xué)？無(wú)論你目前所需是什么，“賦能價(jià)值”、“學(xué)術(shù)價(jià)值”、“經(jīng)歷累積”都是可以參考評(píng)判的維度。

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